Analisis Pembelajaran Teks Cerita Pendek

Toko Buku Online Belbuk.com

Analisis Pembelajaran Teks Cerita Pendek

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 2 : TEKS CERITA PENDEK

JENJANG : SMP 

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran 

KDIPKMateriKegiatan Pembelajaran 
HOTS
Transfer KnowledgeCritical thinking, Creativity Problem Solving
3.5. Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar






IPK Penunjang3.5.1 Menyebutkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca 3.5.2 Menjelaskan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca 3.5.3 Menentukan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca


IPK Kunci3.5.4 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca  
IPK Pengayaan3.5.5  Membandingkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek  yang dibaca.
Unsur pembangun teks cerita pendek berupa karakteristik tokoh, latar, alur, tema, cerita pendek dalam bentuk teks cerpen



– Peserta didik membaca cerpen – Peserta didik  melakukan curah pendapat berdasarkan cerpen yang dibaca. Peserta didik merespon pertanyaan stimulus dari pendidik mengenai teks cerpen yang telah dibaca.   






Peserta didik mengidentifikasi  permasalahan yang terkait  unsur-unsur pembangun teks cerpen. Peserta didik menanyakan informasi apa saja dalam  teks  cerpen dan menyimpulkannya. Peserta  didik merumuskan masalah terkait dengan pengidentifikasian informasi dan penyusunan simpulan yang tepat untuk teks cerpen.Peserta didik  mengumpulkan informasi dan membaca dari berbagai sumber tentang unsur-unsur pembangun cerpen.  Peserta didik mendata  unsur  instrinsik dan ekstrinsik  yang berhubungan dengan cerpen yang dibaca.



Peserta didik mengidentifikasi hasil yang sudah dikumpulkan  atau didata  untuk membuktikan kebenaran hipotesis sesuai dengan isi cerpen.Peserta mengolah data yang dihasilkan dari kegiatan pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai unsur ekstrinsik dan instrinsikPeserta didik mendiskusikan hasil kunjungan untuk membuktikan benar tidaknya hasil kerja  kelompok. 







4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengarIPK Penunjang  4.5.1  Menunjukkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca. 

IPK Kunci4.5.2  Menyimpulkan unsur-unsur pembangun  karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibacaIPK Pengayaan4.5.3 Menyempurnakan unsur-nsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung
Simpulan unsur pembangun cerpenPeserta didik merespon pertanyaan stimulus dari pendidik mengenai teks cerpen yang telah dibaca.   Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang unsur instrinsik dan ekstrinsik dan bertanya pada pendidik mengenai teknik menyimpulkanPeserta didik menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua permasalahan yang sama.Peserta mengolah data yang dihasilkan dari kegiatan pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai simpulan unsur-unsur pembangun cerpenPeserta didik menyimpulkan hasil  diskusi  dengan mencatat  dan merespon berdasarkan  hasil kunjunganPeserta didik menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua permasalahan yang sama.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Banner Iklan Sariksa
KDIPKMateriKegiatan Pembelajaran
Keterampilan abad 21
PPKLiterasi4C
3.5. Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar


















IPK Penunjang3.5.1 Menyebutkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca 3.5.2 Menjelaskan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca 3.5.3 Menentukan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca

IPK Kunci3.5.4 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca  
IPK Pengayaan3.5.5  Membandingkan unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek  yang dibaca.










-Teks cerita pendek (unsur-unsur pembangun teks cerita pendek berupa karakteristik tokoh, latar, alur, tema)



















– Peserta didik mendiskusikan hasil kunjungan untuk membuktikan benar tidaknya hasil kerja  kelompok. (gotong royong)Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya  berdasarkan  utusan kelompoknya masing-masing dan ditanggapi oleh pendidik (gotong royong).




















–   Peserta didik membaca cerpen (literasi baca tulis)- Peserta didik  melakukan curah pendapat berdasarkan cerpen yang dibaca.  (literasi baca tulis)Peserta didik merespon pertanyaan stimulus dari pendidik mengenai teks cerpen yang telah dibaca (literasi baca tulis).   Peserta didik membaca  cerpen  “Kebaikan Membawa Berkah”  yang dibagikan pendidik.(literasi baca tulis)Peserta didik  mengumpulkan informasi dan membaca dari berbagai sumber tentang unsur-unsur pembangun cerpen.(literasi baca tulis)  




























































1C (Communicatition)Peserta didik melakukan curah pendapat berdasarkan penggalan cerpen yang dibaca. Peserta didik merespon pertanyaan membangun yang berkaitan dengan cerpen yang dibaca.Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya  berdasarkan  utusan kelompoknya masing-masing dan ditanggapi oleh pendidik.
2C (Colaborative))- Peserta didik  mengumpulkan informasi dan membaca dari berbagai sumber tentang unsur-unsur pembangun cerpen.  – Peserta didik mendata  unsur  instrinsik dan ekstrinsik  yang berhubungan dengan cerpen yang dibaca. – Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang unsur instrinsik dan ekstrinsik dan bertanya pada pendidik mengenai teknik menyimpulkan.
3C (Critical Thinking) Peserta didik mengidentifikasi  permasalahan yang terkait  unsur-unsur pembangun teks cerpen. Peserta didik mengidentifikasi hasil yang sudah dikumpulkan  atau didata  untuk membuktikan kebenaran hipotesis sesuai dengan isi cerpen.
4C (Creative) – Peserta  didik merumuskan masalah terkait dengan pengidentifikasian informasi dan penyusunan simpulan yang tepat untuk teks cerpen. – Peserta mengolah data yang dihasilkan dari kegiatan pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai unsur ekstrinsik dan instrinsik- Peserta mengolah data yang dihasilkan dari kegiatan pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai simpulan unsur-unsur pembangun cerpen- Peserta didik menyimpulkan hasil  diskusi  dengan mencatat  dan merespon berdasarkan  hasil kunjungan- Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya  berdasarkan utusan kelompoknya masing-masing dan ditanggapi oleh pendidik. – Peserta didik menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua permasalahan yang sama.
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengarIPK Penunjang  4.5.1  Menunjukkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca. 

IPK Kunci4.5.2  Menyimpulkan unsur-unsur pembangun  karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca
IPK Pengayaan5.3 Menyempurnakan unsur-nsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung
Simpulan unsur pembangun cerpen Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi  dengan mencatat  dan merespon berdasarkan  hasil kunjungan ((gotong royongPeserta didik membaca dari berbagai sumber tentang unsur instrinsik dan ekstrinsik dan bertanya pada pendidik mengenai teknik menyimpulkan. (literasi baca tulis)Peserta didik menyimpulkan hasil  diskusi  dengan mencatat  dan merespon berdasarkan  hasil kunjungan

Penilaian

Pengembangan SoalKesesuaian Penilaian HOTS
IPKMateri
Menurut bunda, kehormatan dan nama baik keluarga itu harus dijaga, di mana dan dengan siapa kita bergaul, pasti akan ada pengaruhnya dalam kehidupan kita sehari-hari. Bunda selalu bisa mengendalikan keadaan keluarga. Bahkan Sasongko, suaminya, takkan berkutik hanya dengan sendawa setiap merasa kenyang setelah makan. Selalu saja bunda pintar menemukan kesalahan-kesalahan suaminya, tapi dia tidak pandai menemukan kesalahan-kesalahan Fandi, anak semata wayangnya, yang sangat dia kagumi dan sang pembuat onar itu.Pembuktian latar suasana  tidak nyaman dalam kutipan tersebut adalah …bunda tidak bisa mengatur keluarga. bunda selalu menjaga kormatannya.bunda selalu mempermasalahkan suaminya. suami bunda tidak berkutik dengan sendawa.Disajikan teks cerita pendek (2-3 paragraf), peserta didik dapat membuktikan simpulan dengan data pada karya sastra (bukti  watak, setting, nilai)Menunjukkan bukti latar dan watakTermasuk soal LOTS karena masih rendah berada pada level  C3,   

R-2.  Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik   ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

  1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!
  2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

  1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat. 
  2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat. 
  3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat. 
  4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat. 
  5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat. 
  6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat. 

Rubrik Penilaian:

NilaiRubrik
90 < nilai ≤ 100Enam  aspek sesuai dengan kriteria
80 < nilai ≤ 90Lima  aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai
70 < nilai ≤ 80Empat   aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 < nilai ≤ 70Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

Tinggalkan komentar